論述陳鶴琴“活教育”思想及其對我國當前教育改革的啟示
（一）陳鶴琴的“活教育”思想
陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，提出了“活教育”思想體系，具體包括活教育的目的論、課程論和教學論。
（1）“活教育”的目的論
“做人，做中國人，做現代中國人”是陳鶴琴“活教育”的目的論。他賦予“現代中國人”五方面要求:要具備健全的身體、要有建設的能力、要有創造的能力、要有合作的態度、要有服務的精神。
（2）“活教育”的課程論
“大自然、大社會都是活教材”是陳鶴琴對課程論的概括表述。但是陳鶴琴并不摒棄課本，并不反對間接經驗。
（3）“活教育”的教學論
“做中教、做中學、做中求進步”，是“活教育”教學方法的基本原則。陳鶴琴強調以做為基礎，確立學生在教學活動中的主體性。鼓勵學生積極做的時候，教師要進行有效的指導。活教育的四個步驟：實驗觀察、閱讀思考、創作發表、批評研討。
陳鶴琴思想受到杜威實用主義教育思想的影響；批判教育忽視兒童生活和主體性，力圖去除以學校和課堂為中心而脫離社會生活、以書本為中心而脫離實際和實踐、以教師為中心而漠視學生的弊端，充分考慮到了中國的背景和國情。
（二）陳鶴琴教育思想的啟示
當前是我國素質教育改革的關鍵階段，“活教育”理論既具有一定的指導意義，也可以為各級各類學校的教學體制改革提供實踐參考。
1.強化“以人為本”的教育理念
陳鶴琴在“活教育”理論中系統闡述了兒童的教育需求，他認為兒童接受教育的根本目的在于提高實踐能力，所有的教學活動都要圍繞這個目標。可見，陳鶴琴“活教育”理論中有關兒童教育目的和需求的內容可以用于素質教育“以人為本”理念的有效補充，教師應當準確掌握兒童接受教育的主要目的和需求，并在此基礎上開展相應的教學活動，才能真正落實“以人為本”的要求。
2.提供兒童實踐教育的借鑒
實踐教育是“活教育”理論的核心和精髓，陳鶴琴終身從事實踐教育活動，并積累了許多寶貴的經驗，比如，他倡導的農業勞作、游戲等實踐教育形式都取得了良好的效果。在社會優質教育資源愈加豐富的今天，兒童實踐教育的形式理應多樣化和豐富化，也應該更加充分地發揮家長和社會的教育功能。
3.有效豐富兒童教育的方法
“活教育”理論有助于豐富課堂教學形式，組織學生更多地開展小組討論、集體討論，師生能夠討論教學過程中的重要問題。其次，“活教育”理論指導教材編寫更加注重趣味性和實踐性，能夠將現代生活中鮮活的事例引入教材，提高教材的可讀性，更加符合兒童的認知習慣和特點。再次，“活教育”理論指導下兒童教育課程體系設計和選擇的教學內容更加符合兒童心理和社會需要，課程也具有一定的伸縮性，教材也可以根據教學的需要適當更改。最后，“活教育”理論有助于教師和學生建立和諧、平等、互動的新型師生關系，兒童能夠保持熱情活潑的天性和善于思考、善于創造的良好本能。
