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幼兒園工作難點很多，如生源問題，收費問題，老師素質問題，家園共育問題等等，本園針對家園共育問題，以我之見，有以下分析和策略：
（1）幼兒園或家庭對家園共育的重視程度不高。目前，我國的學前教育發展仍不完善，而且與小學教育等存在明顯的差異，有其自身所特有的性質，所以即使現在學前教育的發展越來越受到社會各界的重視，但幼兒園的家園共育仍然存在重視程度不高的問題。
（2）家園共育中教師與家長的觀念存在分歧或誤區。幼兒園教師可能會認為自己是學前教育方面的權威，所以會要求家長配合自己的活動，很少聽取家長的意見，從而使家長在家園共育中處于被動地位。對于某些高學歷的家長來說，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時進行溝通，必定會影響家園共育的效果。而對于某些低學歷的家長來說，他們覺得自己的學歷不高，所以會一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時反思自己的教育方法，在家園共育中可能會完全成為教師觀念的執行者，缺乏育兒理念與實踐的創新。
（3）家園共育的活動過于單一或未落實到位。目前幼兒園中家園共育的活動方式主要有以下幾種：①召開幼兒家長會，根據家庭教育需求以及幼兒園教育需要，幼兒園教師向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效地開展；②舉行親子活動，邀請家長與幼兒一起參與活動，親密家園關系；③利用園報和網站實現家園互動，使家長了解幼兒園是怎樣教育孩子的，給家長提供一些關于幼兒教育、保育知識的學習材料。所以不論是幼兒，家長還是教師都缺乏參與的積極性。
三、促進家園共育的策略
（1）提高幼兒教師的自身素質，培養家長家園共育的意識。對于目前幼兒園家園共育重視度不夠的問題，首先要解決的就是幼兒教師的素質問題，只有全面提高幼兒教師的素質，使幼兒教師意識到家園共育的重要性，幼兒園的家園共育才能得到真正的實施。其次，幼兒園需要向家長傳遞家園共育的理念，使其認識到家園共育的重要性，這樣才能調動家長參與家園共育的積極性。
（2）幼兒教師要學會換位思考，積極主動地與家長進行交流。不管教師與家長的育兒觀念存在多大的分歧，但是兩者的本質是一樣的，即通過雙方的合作，促進幼兒的發展。所以教師要學會換位思考，從家長的角度出發，主動與家長進行溝通，改變家長在家園共育中所處的被動地位，尋求家園共育的最佳形式。而家長也需要積極主動地配合教師的活動，并為教師的活動提供建設性的意見。
（3）豐富家園共育的活動形式，將活動落到實處。家園共育的活動形式豐富多樣，除了開展家長會、舉行親子活動和利用園報、網站等，還可以定期舉行家長開放日、開展家長―教師崗位一日體驗活動、做好家訪和家長問卷調查工作以及定期舉行育兒經驗交流活動等。但是不管采用哪種活動形式，最主要的是將活動落到實處，教師應該以促進幼兒身心和諧發展為目標與家長進行家園共育合作，而家長則應該積極配合教師的活動。隨著教育的不斷改革，新課程的不斷推進，吸納家長參與我們的家園共育是閉不可少的。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的各項工作是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的過程中，經常利用家長資源配合我們的幼兒園的各項工作。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，談一談我園的家園共育工作。
一、新生入園期間的家園互動。為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應幼兒園的生活，我們幼兒園首先對報名入園的新生兒進行了調查，調查內容包括孩子的姓名、乳名、愛好、愛好、特長以及家長有無需要教師非凡的照顧的方面，或對班級的建議等，二是在家長會上每人發一份幼兒園簡介，讓家長和幼兒一起熟悉幼兒園，三是老師介紹班級環境及新生入園日程安排，讓家長了解幼兒入園后的一日生活環節，以便家長作好幼兒入園后的預備工作。
開設了半日體驗班，幼兒入園則采取靈活機動的入園制，讓幼兒喜歡上幼兒園。對于不太適應幼兒園生活，哭鬧的厲害有較嚴重的不良情緒的幼兒采取半日入園制，以免幼兒的不良情緒影響到其他幼兒；而對情緒相對較好的幼兒則采取全日制，只是請家長稍微提早些來接，這樣更有利于幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。但是過幾天后完全按照幼兒園一日生活環節活動，不過幼兒可以將自己喜愛的玩具帶來一起上幼兒園，同時還邀請大、中班的哥哥姐姐表演節目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來幼兒的注重力被轉移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也敢開口交流了，害怕集體生活的幼兒玩得也安閑些了。這種“大帶小”活動，讓幼兒感受到幼兒園這個新家的暖和、快樂，就能在較短時間內喜歡上幼兒園。
二教育活動中的家園互動。
在每個主題活動中幼兒搜集的各種資料和信息都凝聚著家長對我們工作的支持和配合。家長通過家園聯系欄或QQ群等知道教師要開展的主題活動時都能積極主動的幫助孩子收集資料，下載一些圖片或是玩具、圖書等帶給老師，這些圖片、玩具、圖書等對老師在區域中有很大的幫助，一個人的資料大家分享，大家的資料集中在一起的力量就可想而知了。對于家園教育的密切合作有很多人都簡單的理解為家長對幼兒園物質材料上的支持，只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯了，但其實這是遠遠不夠的，而是應該考慮到如何進一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實施者。尤其是在教育活動中與家長的多次成功合作中讓我們發現家長走到孩子中間，這不僅使課程的內容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進兒童，還有利于提高教育質量，更好的促進幼兒的全面發展。新課程如同一盞指路明燈，它使我們更清楚地看到充分利用家長資源會更好的為教育教學奠定基礎。所以在多年來和家長在眾多教育活動的合作中，我園的教師深深體會到在教育活動中充分利用家長資源，來彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起了家長的主人翁意識，使他們真正的成為幼兒園的合作伙伴，為幼兒熟悉社會、熟悉四周生活、探索自然奧秘、把握知識經驗提供了更多的探索學習的機會，有效的促進幼兒的全面發展。
家長開放日是我們幼兒園每兩月開展的一次活動，它能使家長具體了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現，學習教師的教育方法。為了讓家長能用科學的眼光正確地看待和評價自己的孩子，在每次活動前夕，我們可以用家園聯系欄、QQ群告訴家長這次活動你的著眼點和觀察點。如：讓家長看看自己孩子的學習習慣是否有進步，（包括學習用品的放置、聽和說的習慣、獨立操作的習慣、時間觀念）和口語表達能力的發展情況以及與小朋友的交往、合作能力。（能否與小朋友平等相處，是否主動與老師、家長打招呼。）使家長開放活動達到了預期的目的，展示了我們的特色的教育，讓家長進一步理解，以便更好的配合我們的教育教學工作，最后做好家長反饋工作，認真聽取他們提出的意見與建議，真正做到家園共育的方針。
