編者按：《中華人民共和國家庭教育促進法》已由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議于2021年10月23日通過，自2022年1月1日起施行。為貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》，構建良好的家校社共育的教育生態，日前，教育部基礎教育教學指導委員會家庭教育專業委員會（以下簡稱“教育部家教委”）聯合北京師范大學中國教育與社會發展研究院召開了“家校社共育實踐案例發布會”。會上發布了全國各地在家校社協同推進家庭教育實踐中的“十張答卷”。
為推廣優秀的家校社實踐案例，記者對相關單位進行采訪，推出“家校社協同育人”系列報道。本文中的“全域推進家校社協同共育的‘青羊模式’”即選自教育部家教委發布的優秀案例。
隨著社會的飛速發展，教育已成為一個多重變量控制下的復雜生態系統，我們進入了一個學校、家庭、社會邊界被打破的全域教育時代。如何更好地發揮“三方力量”的合力，實現“1＋1＋1＞3”的效果，成都市青羊區多年耕耘，探索出全域推進家校社協同共育的“青羊模式”。
2016年，時任教育部基礎教育一司副司長俞偉躍帶領全國家庭教育實驗區領導考察青羊區家庭教育基地
《家庭教育促進法》宣傳活動
政策先行 頂層設計提供機制保障
目前，家長普遍比較重視孩子的成績，卻往往容易忽視對其人格、品德的培養；學校家長會、QQ群、家委會花樣繁多，但在具體落實中，學校——家長的雙向激勵機制并不完善，協作效果不明顯；家庭教育的主管職能部門如婦聯、教育、民政等部門分工合作，資源分散重復，家校社協作亟待凝聚各方力量形成強大合力。
青羊區家庭教育基地照片
如何打造高水平的家庭教育指導服務機制？青羊區委、區政府對此高度重視。青羊區以政府為主導，陸續出臺了4個文件，區教育局、婦聯、文明辦、民政局、衛健局、關工委、團委等部門組成家庭教育協調領導小組，各部門凝心聚力，讓青羊區家庭教育有了堅實的組織領導和機制保障。青羊區家庭教育指導中心負責全區家校社共育的具體實施，自2016年，政府將其正式納入社會公共服務體系，并作為民生工程強力推進。
教育部關工委主任李衛紅調研青羊家庭教育并做指示
全國婦聯黨組書記黃曉薇調研考察青羊區家庭教育工作
雖然由政府主導統籌推進，但如此龐大的系統工程尚需假以時日充分調動家長、學校、社會的積極性。剛開始，家長們不理解，覺得家庭教育是私人事情，做不做、怎么做是家長的自由。因此家長們參加公益性家庭教育講座積極性并不高，人在心不在，睡覺聊天大有人在。如何提高家長的參與度？這成了擺在青羊區家庭教育指導中心面前的一道難題。
跨界專家團隊 引領科學教子風潮
為解決家庭教育指導服務內容要素不系統、缺乏專業支持的問題，提高家校社合作的質量，青羊區家庭教育指導中心集結了教育學、管理學、心理學、法學、醫學、社會學等多領域的專家，打造出一支“跨界專家團隊”，協同四川省委宣傳部、四川省社科聯青少年性教育普及基地、西南民族大學等多家專業機構的力量，共同開發相關課程，實現了家校社共育的專業化建設。
專家咨詢進警營
目前，青羊區家庭教育指導中心已有家庭教育專家講師90余人，遍布學校和社區的指導師余名，通過培育、交流、引進等方式，保證每個學校擁有10－20名有資質的家庭教育專業指導師，為家庭教育提質增能提供了強大的人才隊伍。
專家團隊一覽
祖輩專場講座中，青羊區家庭教育指導中心科研室主任李萍與家長互動
專業力量為學校提升家庭教育指導水平提供了強有力的支撐。目前，青羊區承擔完成了3個國家級家庭教育課題的研究，正在參與“十四五”規劃的國家重大項目《學校家庭社會協同育人機制的研究》，全區每一所中小學、幼兒園都成立了家校社共育科研團隊，結合本校實際開展家庭教育研究與實踐。
專題講座
在專家指導下，青羊區開發了理論與實踐互為依托的“七段三塊”家庭教育系列課程，覆蓋準父母段、早教段、學前段、小學段、初中段、高中段和職高段共7個學段，347個主題菜單，近2500個課程供學校和家長選用。無論是普通家長群體，還是特殊需要兒童家庭、單親家庭、流動兒童家庭等特殊群體，都有精準的對應課程。青羊區與時俱進，針對家長在家庭教育中的痛點、難點，及時開設性健康教育、勞動教育、安全教育、“雙減”和“五項管理”等相關課程，極大地點燃了家長的學習熱情。
星級評價機制 溝通家校的“傳聲筒”
有了專家引領和豐富精彩的課程群，部分家長還是沒有積極性怎么辦？青羊區家庭教育指導中心在全國首創家庭教育星級評價標準，獨創了“家長＋家委會＋學校”的家庭教育星級機制，充分發揮評價的導向作用。
在青羊區，評價分為星級家長評價、星級家委會評價、學校辦學績效考核評價。
區家委會進校考評
中心根據不同年齡階段兒童的成長特點，將家庭教育重點工作細化為一條條操作性強的事項，編制出《星級家長評選辦法》，促使家長教育變被動為主動、親子關系變緊張為和諧、家校關系變猜疑為協同，督促家長在點滴生活中注重言傳身教，在潛移默化中提高家長的家庭責任主體意識。
在青羊區，有一位勵志的“青羊爸爸”，他的女兒曾經有嚴重的學習畏難情緒。“青羊爸爸”通過參加家庭教育培訓學習，深受啟發，堅信身教重于言教，為了鼓勵女兒，原本不打算當老師的他堅持學習通過了教師資格考試。在他的帶動下，女兒不僅成績上去了，性格也更加陽光活潑。
出版刊物
為充分發揮優秀家長的集群效應，教育局成立了青羊區家長委員會，建立健全“四級”家委會組織，即區級、校級、年級和班級家委會。家委會匯聚了家長骨干，代表著廣大家長的心聲、訴求，各級家委會委員成為聯系學校與家庭的橋梁、紐帶，每年四級家委會換屆選舉后，青羊區會對家委會委員進行能力提升的培訓，讓委員們充分發揮組織家長、宣傳家長、帶動家長的作用。
不僅如此，星級家委會評價與星級家長評價關聯，學校三星級以上的家長人數占總人數的70％以上，校級家委會才有資格申報星級家委會。而星級家委會評價結果會納入到學校績效評估體系里，從而使家庭教育指導服務與學校規范化辦學深度融合，形成一種長效機制，倒逼學校不斷提高為家長提供家庭教育指導服務的主動性和積極性。
親子傳統茶藝體驗課堂
硬指標變“殺手锏” 各校爭做標兵
有政府支持和專家助力，那如何保障每一所學校積極參與呢？青羊區位處成都核心區域，學校分布從市中心到城鄉結合部，既有百年名校，也有新建學校，學區內流動兒童比例占全區學生總數近四分之一，家長構成多元化、差異明顯，家校協作面臨著復雜的局面。
為此，青羊區使出了殺手锏，將家庭教育納入學校辦學目標績效考核評估體系進行督導考核。考核指標分為兩種，基礎指標占60％，包含培訓次數、培訓場地、培訓人數和課程開發、科研團隊等5個指標；特色指標占40％，鼓勵學校因地制宜做出自己的特色。家庭教育的考核在績效考核系統中占4％，與每個老師的獎金掛鉤，倒逼形成家庭教育研究與實踐的長效機制。
青羊區教育局副局長陳杰為青羊區家庭教育示范校頒獎
為了形成更好的家校關系，青羊區各學校使出了十八般武藝，草堂小學發動家長曬“家風家訓”，活動中還發掘出曾子的第87代傳人；實驗小學西區分校將家長課堂延伸到社區學齡前兒童的家庭，家長和孩子一起做好入學準備。
位于城鄉結合部的文翁實驗中學，家長60％為外來務工人員，40％為當地失地農民，因為平時忙于生計，家長們意識不到家校協作的重要性。為了補齊家庭教育的短板，學校啟動了“五個一”工程，即“一學年至少讀一本家庭教育類書籍、制定一份家規家訓、至少交一本家長課堂筆記、至少參與一次學校教育教學活動、至少有一次有效的親子交流”。完成所有必修課后，家長才能領到一張“家長合格證書”。期末總結會上，“合格”家長們會在講臺上領到一本漂亮的“家長合格證書”，別提有多自豪了。
陳杰副局長陪同廣州市黃埔區關工委一行參觀青羊區家庭教育基地
小社區大作用 連接千家萬戶的“毛細血管”
為打通家庭教育最后“一公里”，青羊區依托社區拓寬家庭教育空間，67個社區少年宮同時作為社區家庭教育指導機構，全天為家長們排憂解難，如解決部分學生放學后無人照看的困難、免費為家長們提供家庭教育問題咨詢等等。
青羊區家庭教育指導中心還整合了四川省博物館、杜甫草堂、金沙遺址博物館、四川省圖書館等資源，把家庭教育指導服務送到家門口，舉辦家庭教育公益講座1200余場、親子實踐體驗課堂100余場、語音和視頻微課105期，受益家長50余萬人；接待家長現場、電話咨詢余人次；推出網絡直播課102場，青羊家長微論壇12期，收看達35萬人次，即將推出祖輩學堂微課4期，《家庭教育促進法》普法宣講微課21期，青羊區“百千萬”學法行動將在近期啟動。
線上直播課堂
智慧父母學習沙龍進社區
現在，只要家長有問題、有需求，可以去近在家門口的社區及時解決問題。智慧父母學習沙龍、家庭教育社區加油站、社區家庭教育名師工作室等等，變成了“青羊爸爸”“青羊媽媽”近在咫尺的家庭教育“充電站”。
據江蘇省蘇州市教育質量監測中心對全市初中生連續5年的持續追蹤研究發現，無論在哪個年級，親子關系與學業成績之間都成正比關系，高質量的親子關系與低質量的親子關系之間的學生學業成績差最高能達到44分之多！在“青羊模式”的引領下，青羊區出現越來越多“最美家庭”“榜樣少年”，既促進了社會的和諧，又提升了區域的整體教育質量。正是在強大的家校社協同力量作用下，青羊區的教育質量一直位居全市前列，贏得家長的一致贊譽。
廣州市黃埔區關工委一行調研考察青羊家庭教育工作
為實現教育資源最優化、教育效益最大化，青羊區家校社三方各司其職、互相協作，為孩子搭建了一個無縫對接的成長空間，形成了政府推動、專業帶動、平臺聯動、評價促動的“四輪驅動”家庭教育指導服務機制，通過統整政策、專業、平臺和評價等諸多因素，形成家庭教育指導服務的整體合力。
《家庭教育促進法》第二十八條規定，縣級以上地方人民政府可以結合當地實際情況和需要，通過多種途徑和方式確定家庭教育指導機構。在這一背景下，“青羊模式”成為全國范圍內區域推進家庭教育服務機制的有效探索。（文／姜麗麗）
